MicrosoF Visio!

Microsoft Visio es un software de dibujo vectorial para Microsoft Windows. Visio comenzó a formar parte de los productos de Microsoftcuando fue adquirida la compañía Visio en el año 2000

Las herramientas que lo componen permiten realizar diagramas de oficinas, diagramas de bases de datos, diagramas de flujo de programas, UML, y más, que permiten iniciar al usuario en los lenguajes de programación.

El navegador Internet Explorer incluye un visor de diagramas Visio, cuya extensión es vsd, llamado Visio Viewer.

Aunque originalmente apuntaba a ser una aplicación para dibujo técnico para el campo de Ingeniería y Arquitectura; con añadidos para desarrollar diagramas de negocios, su adquisición por Microsoft implicó drásticos cambios de directrices de tal forma que a partir de la versión de Visio para Microsoft Office 2003 el desarrollo de diagramas para negocios pasó de añadido a ser el núcleo central de negocio, minimizando las funciones para desarrollo de planos de Ingeniería y Arquitectura que se habían mantenido como principales hasta antes de la compra. Una prueba de ello es la desaparición de la función "property line" tan útil para trabajos de agrimensura y localización de puntos por radiación, así como el suprimir la característica de ghost shape que facilitaba la ubicación de los objetos en dibujos técnicos. Al parecer Microsoft decidió que el futuro del programa residía en el mundo corporativo de los negocios y no en las mesas de dibujo de Arquitectos e Ingenieros compitiendo con productos como AutoCad, DesignCad, Microstation, etc.

Circulo CromáTico !

Círculo cromático escalonado.


Círculo cromático con degragadado.


Lápices de colores dispuestos cromáticamente.
El círculo cromático es una clasificación de los colores. Se denomina círculo cromático al resultante de distribuir alrededor de un círculo los colores que conforman el segmento de la luz. Los colores más comunes de encontrar en un círculo cromático son seis: amarillo, anaranjado, rojo,violeta, azul y verde, aunque para las artes gráficas en el formato digital los colores sean amarillo, rojo, magenta, azul, cian y verde. La mezcla de estos colores puede ser representada en un círculo de 12 colores, haciendo una mezcla de un color con el siguiente y así sucesivamente se puede crear un círculo cromático con millones de colores.
El hexagrama es una estrella de seis picos que se coloca en el centro del círculo cromático. Aunque depende del número de colores usados en el círculo es la cantidad de picos que tenga dicha estrella. Esta estrella muestra los colores complementarios.
Los colores opuestos en el círculo cromático son aquellos que se encuentran uno frente al otro.
§ El amarillo es el color opuesto al azul
§ El magenta es el color opuesto al verde
§ El cian es el color opuesto al rojo
Y así sucesivamente con todos los colores, como podría ser el azul-verde (verde mar) o el naranja-rojo (naranja rojizo).
El tono representa la cantidad de luz en un color. Esto es blanco o negro según sea el caso. Cuanto mayor es el tono, mayor es la cantidad de luz en un color, es decir más color blanco posee. El blanco y el negro podrían considerarse opuestos, pero nunca colores y por lo tanto no aparecen en un círculo cromático, el blanco es la presencia de todos los colores y el negro es su ausencia total.
Sin embargo el negro y el blanco al combinarse forman el gris el cual también se marca en escalas. Esto forma un círculo propio llamado "círculo cromático en escala a grises" o "círculo de grises"
El color también es afectado por la intensidad y la saturación. Esto es la palidez o la viveza del mismo.
Esta triada de colores no es la generadora de la infinitud de todos los colores posibles de ser percibidos por el ojo o factibles de usarse en las artes gráficas, ya que permite una finita cantidad de subdivisiones. De esta triada por, ejemplo, no pueden obtenerse los colores llamados "pasteles" que son los que tienen agregado de blanco en diferentes proporciones.

Teoria Del Color (:

Teoría del color
En el arte de la pintura, el diseño gráfico, la fotografía, la imprenta y en la televisión, la teoría del color es un grupo de reglas básicas en la mezcla de colores para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o pigmento. La luz blanca se puede producir combinando el rojo, el verde y el azul, mientras que combinando pigmentos cian, magenta y amarillo se produce el color neutro.

Goethe Theory of Colours, 1810.
En su teoría del color, Goethe propuso un círculo de color simétrico, el cual comprende el de Newton y los espectros complementarios. En contraste, el círculo de color de Newton, con siete ángulos de color desiguales y subtendidos, no exponía la simetría y la complementariedad que Goethe consideró como característica esencial del color. Para Newton, sólo los colores espectrales pueden considerarse como fundamentales. El enfoque más empírico de Goethe le permitió admitir el papel esencial del magenta (no espectral) en un círculo de color. Impresión que produce en el ojo la luz emitida por los focos luminosos o difundidos por los cuerpos.Modelos de color
Teoría de Ostwald
La Teoría del color que propone Wilhelm Ostwald consta de cuatro sensaciones cromáticas elementales (amarillo, rojo, azul y verde) y dos sensaciones acromáticas con sus variaciones intermedias.
Modelo RYB

Círculo cromático RYB
En el modelo de color RYB, el rojo, el amarillo y el azul son los colores primarios, y en teoría, el resto de colores puros (color materia) puede ser creados mezclando pintura roja, amarilla y azul. Mucha gente aprende algo sobre color en los estudios de educación primaria, mezclando pintura o lápices de colores con estos colores primarios.
El modelo RYB es utilizado en general en conceptos de arte y pintura tradicionales, y en raras ocasiones usado en exteriores en la mezcla de pigmentos de pintura. Aún siendo usado como guía para la mezcla de pigmentos, el modelo RYB no representa con precisión los colores que deberían resultar de mezclar los 3 colores RYB primarios. En el año 2004 [cita requerida], se reconoció mediante la ciencia que este modelo es incorrecto, pero continúa siendo utilizado habitualmente en el arte.
Modelo de color RGB

Modelo de color RGB
La mezcla de colores luz, normalmente rojo, verde y azul (RGB, iniciales en inglés de los colores primarios), se realiza utilizando el sistema de color aditivo, también referido como el modelo RGB o el espacio de color RGB. Todos los colores posibles que pueden ser creados por la mezcla de estas tres luces de color son aludidos como el espectro de color de estas luces en concreto. Cuando ningún color luz está presente, uno percibe el negro. Los colores luz tienen aplicación en los monitores de un ordenador, televisores, proyectores de vídeo y todos aquellos sistemas que utilizan combinaciones de materiales que fosforecen en el rojo, verde y azul.
Modelo CMY

Círculo cromático CMY
Para impresión, los colores usados son cian, magenta y amarillo; este sistema es denominado modelo CMY. En el modelo CMY, el negro es creado por mezcla de todos los colores, y el blanco es la ausencia de cualquier color (asumiendo que el papel sea blanco). Como la mezcla de los colores es substractiva, también es llamado modelo de color sustractivo. Una mezcla de cian, magenta y amarillo en realidad resulta en un color negro turbio por lo que normalmente se utiliza tinta negra de verdad. Cuando el negro es añadido, este modelo de color es denominado modelo CMYK. Recientemente, se ha demostrado que el modelo de color CMY es también más preciso para las mezclas de pigmento.
Se debe tener en cuenta que sólo con unos colores "primarios" ficticios se puede llegar a conseguir todos los colores posibles. Estos primarios son conceptos arbitrarios utilizados en modelos de color matemáticos que no representan las sensaciones de color reales o incluso los impulsos nerviosos reales o procesos cerebrales. En otras palabras, todos los colores "primarios" perfectos son completamente imaginarios, lo que implica que todos los colores primarios que se utilizan en las mezclas son incompletos o imperfectos.
El círculo cromático
Tradicionalmente los colores se han representado en una rueda de 12 colores: tres colores primarios, tres colores secundarios , y seis colores terciarios (la mezcla de los colores primarios y los secundarios). Los artistas utilizan un círculo cromático basado en el modelo RYB (rojo, amarillo y azul) con los colores secundarios naranja, verde y violeta. Para todos los colores basados en un ordenador, se utiliza la rueda RGB; ésta engloba el modelo CMY ya que el cian, el magenta y el amarillo son colores secundarios del rojo, verde y azul (a su vez, éstos son los colores secundarios en el modelo CMY). En la rueda RGB/CMY, el naranja es un color terciario entre el rojo y el amarillo, y el violeta es otro terciario entre el magenta y el azul.
Armonías de color
Los colores armónicos son aquellos que funcionan bien juntos, es decir, que producen un esquema de color atractivo a la vista. El círculo cromático es una valiosa herramienta para determinar armonías de color. Los colores complementarios son aquellos que se contraponen en dicho círculo y que producen un fuerte contraste. Así, por ejemplo, en el modelo RYB, el verde es complementario del rojo, y en el modelo CMY, el verde es el complementario del magenta
Espacios de colores
Un espacio de color define un modelo de composición del color. Por lo general un espacio de color lo define una base de N vectores (por ejemplo, el espacio RGB lo forman 3 vectores: Rojo, Verde y Azul), cuya combinación lineal genera todo el espacio de color. Los espacios de color más generales intentan englobar la mayor cantidad posible de los colores visibles por el ojo humano, aunque existen espacios de color que intentan aislar tan solo un subconjunto de ellos.
Existen espacios de color de:
Una dimensión: escala de grises, escala Jet, etc.
Dos dimensiones: sub-espacio rg, sub-espacio xy, etc.
Tres dimensiones: espacio RGB, HSV, YCbCr, YUV, YI'Q', etc.
Cuatro dimensiones: espacio CMYK.
De los cuales, los espacios de color de tres dimensiones son los más extendidos y los más utilizados. Entonces, un color se especifica usando tres coordenadas, o atributos, que representan su posición dentro de un espacio de color específico. Estas coordenadas no nos dicen cuál es el color, sino que muestran dónde se encuentra un color dentro de un espacio de color en particular.
Espacio RGB

Cubo de color RGB
RGB es conocido como un espacio de color aditivo (colores primarios) porque cuando la luz de dos diferentesfrecuencias viaja junta, desde el punto de vista del observador, estos colores son sumados para crear nuevos tipos de colores. Los colores rojo, verde y azul fueron escogidos porque cada uno corresponde aproximadamente con uno de los tres tipos de conos sensitivos al color en el ojo humano (65% sensibles al rojo, 33% sensibles al verde y 2% sensibles al azul). Con la combinación apropiada de rojo, verde y azul se pueden reproducir muchos de los colores que pueden percibir los humanos. Por ejemplo, rojo puro y verde claro producen amarillo, rojo y azul producen magenta, verde y azul combinados crean cian y los tres juntos mezclados a máxima intensidad, crean el blanco intenso.
Existe también el espacio derivado RGBA, que añade el canal alpha (de transparencia) al espacio RGB original.
Espacio CMY

Representación de los colores CMYK
CMY trabaja mediante la absorción de la luz (colores secundarios).
Los colores que se ven son la parte de luz que no es absorbida. En CMY, magenta más amarillo producen rojo, magenta más cian producen azul, cian más amarillo generan verde y la combinación de cian, magenta y amarillo forman negro. El negro generado por la mezcla de colores primarios sustractivos no es tan denso como el color negro puro (uno que absorbe todo el espectro visible). Es por esto que al CMY original se ha añadido un canal clave (key), que normalmente es el canal negro (black), para formar el espacio CMYK o CMYB. Actualmente las impresoras de cuatro colores utilizan un cartucho negro además de los colores primarios de este espacio, lo cual genera un mejor contraste. Sin embargo el color que una persona ve en una pantalla de computador difiere del mismo color en una impresora, debido a que los modelos RGB y CMY son distintos. El color en RGB está hecho por la reflexión o emisión de luz, mientras que el CMY, mediante la absorción de ésta.
Espacio YIQ
Fue una recodificación realizada para la televisión americana (NTSC), que tenía que ser compatible con la televisión en blanco y negro, que solamente requiere del componente de iluminación. Los nombres de los componentes de este modelo son Y por luminancia (luminance), I fase (in-phase) y Q cuadratura (quadrature). Estas últimas generan la cromaticidad del color. Los parámetros I y Q son nombrados en relación al método de modulación utilizada para codificar la señal portadora. Los valores de RGB, son sumados para producir una única señal Y’ que representa la iluminación o brillo general de un punto en particular. La señal I luego es creada al restar el Y' de la señal azul de los valores RGB originales y luego el Q se realiza restando la señal Y' del rojo.
Espacio HSV

Ejes HSV
Es un espacio cilíndrico, pero normalmente asociado a un cono o cono hexagonal, debido a que es un subconjunto visible del espacio original con valores válidos de RGB.
Tonalidad (Hue): Se refiere a la frecuencia dominante del color dentro del espectro visible. Es la percepción de un tipo de color, normalmente la que uno distingue en un arcoiris, es decir, es la sensación humana de acuerdo a la cual un área parece similar a otra o cuando existe un tipo de longitud de onda dominante. Incrementa su valor mientras nos movemos de forma antihoraria en el cono, con el rojo en el ángulo 0.
Saturación (Saturation): Se refiere a la cantidad del color o a la "pureza" de éste. Va de un color "claro" a un color más vivo (azul cielo – azul oscuro). También se puede considerar como la mezcla de un color con blanco o gris.
Valor (Value): Es la intensidad de luz de un color. Dicho de otra manera, es la cantidad de blanco o de negro que posee un color.
Percepción del color
En la retina del ojo existen millones de células especializadas en detectar las longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas células fotoreceptoras, conos y los bastoncillos, recogen parte del espectro de la luz y, gracias al Efecto fotoeléctrico, lo transforman en impulsos eléctricos, que son enviados al cerebro a través de los nervios ópticos, para crear la sensación del color.
Existen grupos de conos especializados en detectar y procesar un color determinado, siendo diferente el total de ellos dedicados a un color y a otro. Por ejemplo, existen más células especializadas en trabajar con las longitudes de onda correspondientes al rojo que a ningún otro color, por lo que cuando el entorno en que nos encontramos nos envía demasiado rojo se produce una saturación de información en el cerebro de este color, originando una sensación de irritación en las personas.
Cuando el sistema de conos y bastoncillos de una persona no es el correcto se pueden producir una serie de irregularidades en la apreciación del color, al igual que cuando las partes del cerebro encargadas de procesar estos datos están dañadas. Esta es la explicación de fenómenos como el Daltonismo. Una persona daltónica no aprecia las gamas de colores en su justa medida, confundiendo los rojos con los verdes.
Debido a que el proceso de identificación de colores depende del cerebro y del sistema ocular de cada persona en concreto, podemos medir con toda exactitud el espectro de un color determinado, pero el concepto del color producido es totalmente subjetivo, dependiendo de la persona en sí. Dos personas diferentes pueden interpretar un color dado de forma diferente, y puede haber tantas interpretaciones de un color como personas hay.
El mecanismo de mezcla y producción de colores producido por la reflexión de la luz sobre un cuerpo no es el mismo al de la obtención de colores por mezcla directa de rayos de luz.

Guia De AprendiSaJe Numero2 =D!

Código de la guía: DIM G2M1
Fecha de utilización (aaaa/mm/dd)
Nombre de la Guía de aprendizaje: Teoría general de informática grafica
Duración en horas
16
Estructura Curricular: Diseño e integración de multimedia.
Modulo de formación: Análisis de información para el proyecto multimedia.
Duración en horas
100
Unidad de Aprendizaje: Selección de la tipología multimedia
Duración en horas
60
Modalidad de formación: Presencial X Virtual Desescolarizada
Actividad Enseñanza Aprendizaje Evaluación: Diseñar elementos gráficos de la multimedia.
2. Introducción

El sustento de los desarrollos multimedia son los gráficos digitales, el conocimiento de la teoría general de la informática grafica permite entender conceptualmente los componentes principales de las imágenes digitales.

Se desarrollaran ejercicios para que el alumno entienda conceptualmente el manejo, la edición y la composición de los elementos digitales como la resolución y la profundidad del color.

Recuerde señor alumno que usted es el responsable de su proceso de formación realice esta guía de aprendizaje con animo y responsabilidad.

3. Resultados de aprendizaje

3.1. Entender el concepto de resolución de pantalla.
3.2 Diferenciar resolución de pantalla y resolución de impresión.
3.3 Determinar la resolución de impresión optima para una imagen
3.4 Determinar el sistema de color RGB y el CMYK

4. Actividades y Estrategias de aprendizaje

4.1. La estrategia a utilizar es búsqueda de información.

En la biblioteca realice una consulta por parejas en Internet sobre los siguientes temas y elabore un informe de no más de 6 hojas incluyendo graficas donde se pueda describir. (Para esta actividad dispone de 6 horas)

¿Cuál es la resolución de pantalla en una imagen digital.?
¿Cuál es la resolución de impresión en una imagen digital?
¿Qué diferencia la resolución de pantalla a la resolución de impresión.?
¿Qué son los sistemas de colores en informática.?
¿Qué diferencia hay entre RGB y CMYK y para que se utiliza.?

4.2. La estrategia a utilizar es la exposición magistral.

El docente utilizando las herramientas necesarias en el aula de formación explica el concepto de profundidad del color en una imagen digital. (Para esta actividad disponen de 2 horas).


4.3. La estrategia a utilizar es caso práctico.

Para esta actividad utilice el formato DIM - I1M1 (Para esta actividad disponen de 2 horas).

4.4 La estrategia a utilizar es búsqueda de información.

En la biblioteca realice una consulta por parejas en Internet sobre los siguientes temas y elabore un informe donde realice un cuadro comparativo (ver mas adelante) de los siguientes temas: (Para esta actividad disponen de 6 horas)

¿Cuáles son los formatos digitales mas utilizados?
¿Cuáles son los tipos de compresión que utilizan?
¿Cuáles son los pesos promedios que se obtienen en disco duro?.
¿Cuáles son los usos de estos formatos?.

Formato utilizado
Tipo de compresión
Peso en disco duro
Usos
Calidad Imagen

Establezca la calidad de la imagen en términos porcentuales de 0 a 100, donde cero es pésima calidad y 100 es óptima calidad.


5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

Identifica los parámetros técnicos de una interfase grafica

5.2. Evidencias de Aprendizaje

CONOCIMIENTO:
Informe de la consulta en Internet.
Informe de la relación de los tamaños del archivo con la profundidad del color.
PRODUCTO:
Cuadro comparativo sobre la consulta de formatos

6. Ambientes de Aprendizaje, medios, recursos didácticos

Nuevos ambientes de aprendizaje
Internet, procesador de palabra, textos
Computador.
Guía de aprendizaje

7. Bibliografía

Introducción Al Diseño Digital
Orihuela Colliva, José Luis. ; Santos Pascualena, María Luisa. Ed. Anaya Multimedia.
Grey, Tim. El Color En La Fotografía Digital, Ed. Anaya Multimedia

Elaborada por: John Fredy Sádder / Benjamín Montoya
1. Entender el concepto de resolución de pantalla
2 Diferenciar resolución de pantalla y resolución de impresión.
3 Determinar la resolución de impresión optima para una imagen
4 Determinar el sistema de color RGB y el CMYK

Resolución de Pantalla:

La resolución de pantalla es el número de pixels (o máxima resolución de imagen) que puede ser mostrada en la pantalla. Viene dada por el producto del ancho por el alto, medidos ambos en pixels, con lo que se obtiene una relación, llamada relación de aspecto. En esta relacion de aspectos, se puede encontrar una variacionesta de acuerdo a la forma del monitor y de la tarjeta gráfica. Podemos hablar de dos tamaños de pantalla diferentes:
Tamaño absoluto: es el tamaño "real" de la ventana del monitor, medido generalmente en pulgadas. Depende del monitor. Resolución o tamaño relativo : viene determinada por el número de pixels que se muestran en la ventana del monitor, siendo el píxel la unidad mínima de información que se puede presentar en pantalla, de forma generalmente rectangular. Depende de la tarjeta gráfica.

Estándar
Resolución
Razón
Razónnormalizada
Pixels
CGA
320×200
16:10
1,6:1
64 K
QVGA
320×240
4:3
1,33:1
77 K
B&W Macintosh/Macintosh LC
512×384
4:3
1,33:1
197 K
EGA
640×350
aprox. 11:6
1,83:1
224 K
MCGA
640×480
4:3
1,33:1
307 K
HGC
720×348
60:29
2,07:1
251 K
MDA
720×350
72:35
2,06:1
252 K
Apple Lisa
720×360
2:1
2:1
259 K
SVGA
800×600
4:3
1,33:1
480 K
WVGA
850×480
16:9
1,78:1
409 K
XGA
1024×768
4:3
1,33:1
786 K
XGA+
1152×864
4:3
1,33:1
995 K
WXGA
1280×768
15:9
1,67:1
983 K
WXGA
1360×7681
16:9
1,78:1
1020 K
WXGA+ ?
1280×800
16:10
1,6:1
1 M
SXGA
1280×1024
5:4
1,25:1
1'3 M
WSXGA o WXGA+
1440×900
16:10
1,6:1
1'4 M
SXGA+
1400×1050
4:3
1,33:1
1'5 M
WSXGA
1600×1024
25:16
1,56:1
1'6 M
WSXGA+
1680×1050
16:10
1,6:1
1'8 M
UXGA
1600×1200
4:3
1,33:1
1'9 M
WUXGA
1920×1200
16:10
1,6:1
2'3 M
QXGA
2048×1536
4:3
1,33:1
3'1 M
WQXGA
2560×1600
16:10
1,6:1
4'1 M
QSXGA
2560×2048
5:4
1,25:1
5'2 M
WQSXGA
3200×2048
25:16
1,56:1
6'6 M
QUXGA
3200×2400
4:3
1,33:1
7'7 M
WQUXGA
3840×2400
16:10
1,6:1
9'2 M
HSXGA
5120×4096
5:4
1,25
21 M
WHSXGA
6400×4096
25:16
1,56:1
26 M
HUXGA
6400×4800
4:3
1,33:1
31 M
WHUXGA
7680×4800
16:10
1,6:1
35 M

DIFERENCIA ENTRE RESOLUCION DE PANTALLA Y RESOLUCION DE IMPRESIÓN

RESOLUCION DE PANTALLA:
Las pantallas estan formadas por una matriz permanente de pequeños puntos luminosos. Estos puntos tiene un determinado tamaño y están distribuidos a una determinada distancia. Mediante células de fosforos (rojo, verde y azul) estos puntos emiten color. Utilizando los puntos necesarios, los circuitos crean los píxeles que son las unidades mínimas de información de color. Cada píxel podrá estar formado por uno o varios puntos de la matriz permanente y representará un solo color, así que el píxel no tendrá un tamaño determinado, aunque se puede calcular si sabemos la longitud del ancho de la zona de visión de la pantalla y la resolución horizontal


RESOLUCION DE IMPRESION:
Una pantalla de 15 pulgadas sólo necesita 72 ppp. para mostrar las imágenes con suficiente nitidez. Pero, si el soporte es el papel, serán necesarias resoluciones más altas debido al medio. Recordemos que una pantalla emite luz de color con tres fósforos rojo, verde y azul(síntesis aditiva), mientras que un medio como el papel refleja la luz (síntesis sustractiva) y consigue el color mezclando tintas (pigmentos) cyan, magenta, amarillo y negro. La resolución de los dispositivos de impresión se mide en puntos por pulgada (dot per dpi: inches) o lineas por pulgada (lpi)
RESOLUCIÓN DE IMPRESIÓN ÓPTIMA PARA UNA IMAGEN
primero porque hay que saber cual es esa resolución mínima del sistema impresión y luego buscar un valor divisor, pero en realidad es mucho más sencillo. Las resoluciones mínimas típicas en aquellas tecnologías de impresión que yo conozco son de 300 ppi en impresoras láser y de inyección de tinta de cabezal resistivo y 360 ppi para impresoras de inyección de tinta con cabezal piezoeléctrico.
Una vez identificada nuestra impresora, no son tantos los valores divisores por las resoluciones mencionadas:
· 300 ppi, 150 ppi, 100 ppi, 75 ppi, …
· 360 ppi, 180 ppi, 120 ppi, 90 ppi, …
Por debajo de estas resoluciones mínimas no tiene sentido trabajar para tamaños razonables.
función mas influyentes:
· El tamaño de impresión
o El tipo de información

· El objetivo final de la imagen:
o Colgarla de una pared, que se verá de lejos y los efectos del pixelado pasarán desapercibidos.
o Un álbum fotográfico que siempre puede ser susceptible de que alguien intente ver detalles más de cerca.
o Fotografías de cartera como las que yo llevo de mis hijas
Tamaño de impresión
Res. imagen para sistema de impresión de base 360 ppp*1
Res. imagen para sistema de impresión de base 300 ppp*2
Comentario
Hasta A4 o 20×30 cm
360 ppp
300 ppp
Impresiones de estos tamaños son susceptibles de ser vistas en mano y por tanto de que alguien se vea tentado a buscar detalles
Hasta A2 o 40×60 cm
180 ppp
150 ppp
Entre A4 y A2 son los tañamos normales que solemos colgar de nuestras paredes cuando hacemos ampliaciones, y cuando la impresión está colgada nadie va a notar el mínimo pixelado que aparece a estas resoluciones
Imágenes grandes por encima del A2
120 o incluso 90 ppp
150 o incluso 75 ppp
El pixelado se ve a simple vista, pero nunca a la distancia a la que se va aver la impresión.

SISTEMAS DE COLOR RGB & CMYK
Modelo de color RGB
La mezcla de colores luz, normalmente rojo, verde y azul (RGB, iniciales en inglés de los colores primarios), se realiza utilizando el sistema de color aditivo, también referido como el modelo RGB o el espacio de color RGB. Todos los colores posibles que pueden ser creados por la me zcla de estas tres luces de color son aludidos como el espectro de color de estas luces en concreto. Cuando ningún color luz está presente, uno percibe el negro. Los colores luz tienen aplicación en los monitores de un ordenador, televisores, proyectores de vídeo y todos aquellos sistemas que utilizan combinaciones de materiales que fosforecen en el rojo, verde y azul.

Modelo CMY
Para impresión, los colores usados son cian, magenta y amarillo; este sistema es denominado modelo CMY. En el modelo CMY, el negro es creado por mezcla de todos los colores, y el blanco es la ausencia de cualquier color (asumiendo que el papel sea blanco). Como la mezcla de los colores es substractiva, también es llamado modelo de color sustractivo. Una mezcla de cian, magenta y amarillo en realidad resulta en un color negro turbio por lo que normalmente se utiliza tinta negra de verdad. Cuando el negro es añadido, este modelo de color es denominado modelo CMYK. Recientemente, se ha demostrado que el modelo de color CMY es también más preciso para las mezclas de pigmento.
Se debe tener en cuenta que sólo con unos colores "primarios" ficticios se puede llegar a conseguir todos los colores posibles. Estos primarios son conceptos arbitrarios utilizados en modelos de color matemáticos que no representan las sensaciones de color reales o incluso los impulsos nerviosos reales o procesos cerebrales. En otras palabras, todos los colores "primarios" perfectos son completamente imaginarios, lo que implica que todos los colores primarios que se utilizan en las mezclas son incompletos o imperfectos.

5¿Cuál es la resolución de pantalla en una imagen digital.?
6¿Cuál es la resolución de impresión en una imagen digital?
7¿Qué diferencia la resolución de pantalla a la resolución de impresión.?
8¿Qué son los sistemas de colores en informática.?
9¿Qué diferencia hay entre RGB y CMYK y para que se utiliza.?
La resolución de una imagen indica cuánto detalle puede observarse en esta. El término es comúnmente utilizado en relación a imágenes de fotografía digital, pero también se utiliza para describir cuán nítida (como antónimo de granular) es una imagen de fotografía convencional (o fotografía química). Tener mayor resolución se traduce en obtener una imagen con más detalle o calidad visual. Para las imágenes digitales almacenadas como mapa de bits, la convención es describir la resolución de la imagen con dos números enteros, donde el primero es la cantidad de filas de píxeles (cuántos píxeles tiene la imagen a lo ancho) y el segundo es la cantidad de filas de píxeles (cuántos píxeles tiene la imagen a lo alto).
Es bueno señalar que si la imagen aparece como granular se le da el nombre de pixeleada ó pixelosa.
La convención que le sigue en popularidad es describir el número total de píxeles en la imagen (usualmente expresado como la cantidad de megapíxeles), que puede ser calculado multiplicando la cantidad de columnas de píxeles por la cantidad de filas de píxeles. A continuación se presenta una ilustración sobre cómo se vería la misma imagen en diferentes resoluciones.


Para saber cuál es la resolución de una cámara digital debemos conocer los píxeles de ancho x alto a los que es capaz de obtener una imagen. Así una cámara capaz de obtener una imagen de 1600 x 1200 píxeles tiene una resolución de 1600x1200=1.920.000 píxeles, es decir 1,92 megapíxeles.
Además, hay que considerar la resolución de impresión, es decir, los puntos por pulgada (ppp) a los que se puede imprimir una imagen digital de calidad. A partir de 200 ppp podemos decir que la resolución de impresión es buena, y si queremos asegurarnos debemos alcanzar los 300 ppp porque muchas veces la óptica de la cámara, la limpieza de la lente o el procesador de imágenes de la cámara digital disminuyen la calidad.
Para saber cual es la resolución de impresión máxima que permite una imagen digital hay que dividir el ancho de esa imagen (por ejemplo, 1600 entre la resolución de impresión 200, 1600/200 = 8 pulgadas). Esto significa que la máxima longitud de foto que se puede obtener en papel para una foto digital de 1600 píxeles de largo es de 8 pulgadas de largo en calidad 200 ppp (1600/300=5.33 pulgadas en el caso de una resolución de 300 ppp). Una pulgada equivale a 2,54 centímetros.





LA RESOLUCIÓN DE LAS IMÁGENES

se refiere a la cantidad de píxeles o muestras de información por pulgada que un fichero o archivo de imagen contiene. Esta resolución es idependiente de la que tenga la pantalla o la impresora. Suele expresarse dando el el número de pixeles horizontales y verticales (como se expresa la resolución de la pantalla), pero en realidad lo que hacemos es dar el tamaño que tiene en la pantalla. Nada sabemos del tamaño que tendría en papel. Recordemos que el píxel es sólo un punto de información de color que puede ser más pequeño que una pulga o más grande que un campo de futbol. Es necesario saber el tamaño de los píxeles, así que parece más adecuado dar la resolución en función una unidad de longitud y en ese sentido se habla de píxeles por pulgada o de forma abreviada ppp. Por ejemplo, una fotografía que tenga un tamaño de 800x600 píxeles ocupará toda la pantalla en un monitor con resolución 800x600, pero el dispositivo de impresión no podrá procesar hasta que no se conozca el tamaño de esos píxeles, es decir, los píxeles por pulgada (ppp). Si el dispositivo de impresión imprime 300 puntos por pulgada (dpi) y la foto tiene una resolución de 300 píxeles por pulgada y un tamaño de 800x600, la foto tendrá en papel unas dimensiones de 6,77 cm. por 5,08 cm.
Esto no significa que no podamos imprimir a mayores tamaños. Los programas como Photoshop permiten cambiar la resolución de las imágenes mediante algoritmos de remuestreos, es decir, invención de píxeles deducidos de los existentes, pero esto, como es lógico, lleva consigo una perdida notable de calidad.
Podemos obtener una imagen de mapa de bits mediante cámara digital fotográfica, escaner, captura de video, captura de pantalla, conversión de un vector en mapa, etc. Es en el proceso de obtención de la imagen cuando se determina la resolución final que tendrá dicha imagen. Si el destino de la imagen es una pantalla, Internet, un CD-ROM, etc. bastará una resolución de 96 ppp. Si la imagen va a ser impresa la resolución necesaria dependerá del dispositivo final de impresión, aunque 300 ppp suele ser suficiente.

Tamaño (pixels)
Mpxs
80 dpi (monitor medio)
133 dpi (en cm)
150 dpi (en cm)
175 dpi (en cm)
200 dpi (en cm)
250 dpi(en cm)
300 dpi (en cm)
640 x 480
0.3
15.3 x 20.3
9.2 x 12.2
8.1 x 10.8
7.0 x 9.3
6.1 x 8.1
4.9 x 6.5
4.1 x 5.4
800 x 600
0.5
19.1 x 25.4
11.5 x 15.3
10.2 x 13.5
8.7 x 11.6
7.6 x 10.2
6.1 x 8.1
5.1 x 6.8
1024 x 768
0.8
24.4 x 32.6
14.7 x 19.6
13.0 x 17.3
11.1 x 14.9
9.8 x 13.0
7.8 x 10.4
6.5 x 8.7
1280 x 960
1.2
30.4 x 40.6
18.3 x 24.4
16.3 x 21.7
13.9 x 18.6
12.2 x 16.3
9.8 x 13.0
8.1 x 10.8
1600 x 1200
1.8
38.1 x 50.9
22.9 x 30.6
20.3 x 27.1
17.4 x 23.2
15.2 x 20.3
12.2 x 16.3
10.2 x 13.5
1920 x 1440
2.6
45.7 x 61.0
27.5 x 36.7
24.4 x 32.5
20.9 x 27.9
18.3 x 24.4
14.6 x 19.5
12.2 x 16.3
2048 x 1536
3.0
48.7 x 65.0
29.3 x 39.1
26.0 x 34.7
22.3 x 29.7
19.5 x 26.0
15.6 x 20.8
13.0 x 17.3
2272 x 1704
3.9
54.0 x 72.1
32.5 x 43.4
28.8 x 38.5
24.7 x 32.9
21.6 x 28.8
17.3 x 23.0
14.4 x 19.2
2731 x 2048
5.3
65.0 x 86.8
39.1 x 52.2
34.7 x 46.2
29.7 x 39.6
26.0 x 34.7
20.8 x 27.7
17.3 x 23.1
3413 x 2560
8.3
81.3 x 108.4
48.9 x 65.2
43.3 x 57.8
37.2 x 49.5
32.5 x 43.3
26.0 x 34.7
21.7 x 28.9
Calidad Baja

Calidad Media

Calidad Alta

Profesional

Guia De Aprendizaje N1!

CENTRO DE SERVICIOS Y GESTIÓN EMPRESARIAL


GUIA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la Guía de Aprendizaje

Código de la guía: DIM - G1M1
Fecha de utilización (aaaa/mm/dd)

Nombre de la Guía de aprendizaje: Teoría general de multimedia y sus tipologías
Duración en horas
18
Estructura Curricular: Diseño e integración de multimedia.
Modulo de formación: Análisis de información para el proyecto multimedia.
Duración en horas
100
Unidad de Aprendizaje: Selección de la tipología multimedia
Duración en horas
60
Modalidad de formación: Presencial X Virtual Desescolarizada
Actividad Enseñanza Aprendizaje Evaluación: Identificar tipologías multimedia
Duración en horas
18
Orientador (a):

2. Introducción

Los diferentes campos de aplicación de la Multimedia generan múltiples tipologías de aplicación, es importante conocer las características de cada tipo de multimedia para su posterior desarrollo y ejecución.

3. Resultados de aprendizaje

Identificar y analizar una Multimedia educativa
Identificar y analizar una Multimedia publicitaria
Identificar y analizar una Multimedia comercial
Identificar y analizar una Multimedia artística
Identificar y analizar una Multimedia recreativa
Fomentar la consulta en los alumnos.






4. Actividades y Estrategias de aprendizaje
4.1. La estrategia a utilizar es búsqueda de información.
En la biblioteca realice una consulta por parejas en Internet sobre las tipologías Multimedia y elabora un informe incluyendo los siguientes ítems: (Para esta actividad dispone de 6 horas)
Cual es la característica que identifica una multimedia educativa
Cual es la característica que identifica una multimedia publicitaria
Cual es la característica que identifica una multimedia comercial
Cual es la característica que identifica una multimedia artística
Cual es la característica que identifica una multimedia recreativa

4.2. La estrategia a utilizar es la exposición magistral.

El docente en mesa redonda explicar y aclarar dudas a los alumnos sobre la consulta de las tipologías multimedia. (Para esta actividad dispone de 2 horas).


4.3. La estrategia a utilizar es caso práctico.

En el aula de clase reunir los grupos de consulta y asignarles una tipología multimedia para que realice una exposición sobre el tema correspondiente y generar una discusión respecto al tema. (Para esta actividad disponen de 4 horas).


4.4. La estrategia a utilizar es búsqueda de información.

En la biblioteca realice una consulta por parejas sobre los siguientes temas y elabore un informe donde realice un cuadro comparativo relativo a: (Para esta actividad disponen de 6 horas)

a. Cuáles son las tipologías más utilizadas en Internet
b. Cuáles son las tipologías más utilizadas en CD ROM Y DVD
c. Cuáles son las tipologías más utilizadas en Kioskos
d. Cuáles son las tipologías más utilizadas en otros medios

SOLUCION DE LA GUIA
3.Resultados De Aprendizaje

Multimedia Educativa! (:
Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones...), están los materiales multimedia educativos, que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa.

CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS MULTIMEDIA

Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos, constructores, programas herramienta..., presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes. Con más detalle, la clasificación es la siguiente:

- Materiales formativos directivos. En general siguen planteamientos conductistas. Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y corrigen sus respuestas.



- Programas de ejercitación. Se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas.

Su estructura puede ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del programa).

- Programas tutoriales. Presentan unos contenidos y proponen ejercicios autocorrectivos al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se denominan tutoriales expertos.

- Bases de datos. Presentan datos organizados en un entorno estático mediante unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver problemas, analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer conclusiones... Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué características tiene este dato? ¿Qué datos hay con la característica X? ¿Y con las características X e Y?

- Programas tipo libro o cuento. Presenta una narración o una información en un entorno estático como un libro o cuento.

- Bases de datos convencionales. Almacenan la información en ficheros, mapas o gráficos, que el usuario puede recorrer según su criterio para recopilar información.

- Bases de datos expertas. Son bases de datos muy especializadas que recopilan toda la información existente de un tema concreto y además asesoran al usuario cuando accede buscando determinadas respuestas.

- Simuladores. Presentan modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A través del tiempo...). Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro Y?

- Modelos físico-matemáticos. Presentan de manera numérica o gráfica una realidad que tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Incluyen los programas-laboratorio, trazadores de funciones y los programas que con un convertidor analógico-digital captan datos de un fenómeno externo y presentan en pantalla informaciones y gráficos del mismo.

- Entornos sociales. Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia y de aventura

- Constructores o talleres creativos. Facilitan aprendizajes heurísticos, de acuerdo con los planteamientos constructivistas. Son entornos programables (con los interfaces convenientes se pueden controlar pequeños robots), que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador. Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué sucede si añado o elimino el elemento X?

- Constructores específicos. Ponen a disposición de los estudiantes unos mecanismos de actuación (generalmente en forma de órdenes específicas) que permiten la construcción de determinados entornos, modelos o estructuras.

- Lenguajes de programación. Ofrecen unos "laboratorios simbólicos" en los que se pueden construir un número ilimitado de entornos.

Hay que destacar el lenguaje LOGO, creado en 1969 por Seymour Papert, un programa constructor que tiene una doble dimensión: proporciona a los estudiantes entornos para la exploración y facilita el desarrollo de actividades de programación, que suponen diseñar proyectos, analizar problemas, tomar decisiones y evaluar los resultados de sus acciones.

- Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...

- Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso general (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del mundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan sus posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso.

- Lenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboración de programas tutoriales a los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.

Multimedia Publicitaria

El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la expresión "multi-medios". Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio.

Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene libre control sobre la presentación de los contenidos, acerca de qué es lo que desea ver y cuando; a diferencia de una presentación lineal, en la que es forzado a visualizar contenido en un orden predeterminado.

Hipermedia podría considerarse como una forma especial de multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la información. El término "hiper" se refiere a "navegación", de allí los conceptos de "hipertexto" (navegación entre textos) e "hipermedia" (navegación entre medios).

El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación humana ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación). Con el auge de las aplicaciones multimedia para computador este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.

Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto.


Multimedia Comercial



La multimedia comercial esta enfocada a convencer al cliente-comprador, dando a conocer los beneficios que tiene la multimedia y la utilización que se da para beneficio de el mismo.


Caracteristicas: Son fácilmente actualizables. Nuestros clientes pueden insertar, modificar y eliminar productos, ofertas, precios, gastos de envío, etc. Son adaptables a las necesidades concretas de nuestros clientes. No están sujetas a plantillas prediseñadas. Se encuentran perfectamente integradas con el diseño e imagen corporativa de nuestros clientes.


Medios usados: Los medios mas usados para la comercialización multimedia son: Medios impresos Medios electrónicos

Medios Impresos: Son los mas tradicionales y utilizados como: Folletos, Volantes, Afiches, Pendones, Avisos, tarjetas de presentación, catálogos, habladores y muchas cosas mas.

Medios Electronicos: Aunque es relativamente nueva, es una muy efectiva manera de dar a conocer un producto, bien o servicio, ya que se puede llegar a cualquier parte del mundo con un clic.


Estos Medios Son Portales: Portales Web Paginas Web Blogs Celulares Televisión Radio Avisos Animados


MULTIMEDIA ARTÍSTICA

Si nos fijamos de nuevo en las páginas web que manejamos a diario, todas ellas poseen dos rasgos que las distinguen de otras creaciones y que dificultan su consideración como obras protegidas por derechos de autor.
La tecnología digital y el desarrollo de software permiten al usuario interactuar permanentemente con el contenido y acceder a la información por diferentes vías según sus intereses y necesidades.
• La creación de soportes y programas cada vez más amigables y fáciles de utilizar, permiten que cualquier ciudadano pueda crear estos productos. El desarrollo de la web 2.0 ha permitido que cualquiera se convierta en creador y editor de obras multimedia.
• Las creaciones que cumplen estas características, interacción usuario-contenido y posibilidad de una autoría no experta, son consideradas obras multimedia y al igual que otras creaciones objeto de propiedad intelectual.
• Este tipo de creaciones, igual que la obra audiovisual, el libro en sus diferentes soportes, tradicional o digital, o el software, son objeto de derechos y por lo tanto de protección. Tanto los creadores como los usuarios de los materiales multimedia deben ser consientes del valor de las obras creadas y de los derechos que sus autores tienen sobre ellas.

MULTIMEDIA RECREATIVA

• Existe un cierto prejuicio cultural sobre los videojuegos. Mucha gente, sobre todo la de más edad, supone que tiene más valor crear un software científico o administrativo que escribir un videojuego. Pero aunque resulte difícil de creer, gran parte del desarrollo de la informática actual se la debemos a los programadores de video Games.
• Si, puede resultar una afirmación un tanto extraña, pero es real. Sin los programadores de videojuegos difícilmente tendríamos el software y el hardware que tenemos. Cualquier adolescente que compraba su primer "home computer" allá por los 80s, luego de haber juntado centavo sobre centavo durante meses, era un programador en potencia. Hablamos de una época cuando no existía gran cantidad de software disponible, ni tampoco software de gran calidad. Los videojuegos, limitados por los escasos recursos de esos computadores, a menudo eran poco atractivos.
• Pero cada una de esas maquinas tenía en su interior la llave que abría todas las puertas: Un intérprete BASIC. Tarde o temprano, el feliz poseedor de un Commodore 64, un Apple II o un Amstrad CPC sentía curiosidad sobre la forma en que se podía escribir un programa.
• BASIC es el acrónimo de "Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code" (algo así como "código de instrucciones simbólicas de propósito general para principiantes"). Es decir, se trata de un lenguaje de programación creado especialmente para principiantes. Es fácil de aprender, funciona en computadores pequeños, no requiere un conocimiento profundo del hardware, y protege al usuario de la complejidad sistema operativo.


4.Actividades Y Estrategias De Aprendizaje!

MULTIMEDIA EDUCATIVA.

Las principales funciones que pueden realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes: informativa, instructiva o entrenadora, motivadora, evaluadora, entorno para la exploración y la experimentación, expresivo-comunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de recursos para procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la organización y gestión de centros.

MULTIMEDIA PUBLICITARIA.

Su característica principal es el de causar impacto audiovisual determinado sobre un mensaje especifico hacia cierto producto o servicio.

MULTIMEDIA COMERCIAL

Su principal característica es centrarse en las cualidades de un determinado producto o servicio tales como el precio, la cantidad o la calidad del mismo explotando estos aspectos para su comercialización.

MULTIMEDIA ARTISTICA

En esta área se da mas importancia al concepto personal del creador, este centra el desarrollo explorando su creatividad y se presta mucho a la experimentación un tanto mas visual que sonora.

MULTIMEDIA RECREATIVA

El claro ejemplo de estos productos son los juegos de video cuyo fin principal es el de entretener. Su más importante aspecto es la característica lúdica de estos productos los cuales van destinados a un amplio sector del publico ya que la industria genera productos específicos. Su mayor atractivo se centra en los elaborados entornos 3D con los que el usuario interactúa y por la calidad de sonido envolvente con los que trabaja.
4.4 La estrategia a utilizar en búsqueda de información!
Tipologias mas utilizadas en Internet

Las corporativas son una de las tipologías de webs más extendidas y estandarizadas que existen.
La estructuración del sitio web del tipo de web denominado catálogo se articula en torno a tres tipos de páginas. En la página de inicio o homepage se sitúan enlaces a las principales categorías de productos. Cada categoría, a su vez, tiene su propia portadilla, en la que se exhiben las últimas novedades o una relación de los artículos más vendidos. El tercer tipo de página es la ficha detallada; existe una por producto y se trata de una pieza clave, que debe haber sido diseñada cuidadosamente para ofrecer todas las características de los artículos de una forma estandarizada, de lo contrario, la consulta y actualización de un catálogo con miles de registros sería inviable.
Si a los catálogos y escaparates les añadimos la posibilidad de comprar online nos adentramos en el territorio de los comercios electrónicos. Lo que caracteriza a estas webs es su conexión directa con el mundo real, el de los átomos. La usuaria que adquiere un vestido online no lo puede tocar, pero quiere verlo con detalle y desde diferentes ángulos para no errar en su decisión. A continuación, entra en juego todo el proceso de pago -con sus implicaciones en materia de seguridad- logística y postventa.
Internet se puede usar como red privada para compartir información, dando lugar a las intranets y extranets. Una intranet típica es la que habilita una organización para sus empleados. Las extranets, por el contrario, facilitan las relaciones con proveedores, clientes u otros actores. El acceso a las intranets y extranets no es público, sino restringido. Con la mirada puesta en el futuro y de acuerdo con la propia evolución de los sitios web, cada vez más basados en el registro para ofrecer a los usuarios servicios con distintos niveles de privacidad y personalización, la frontera entre una intranet, una extranet e Internet será cada vez más difusa. Internet tiene un potencial incalculable como medio de comunicación. Junto a clásicos del periodismo, nuevos géneros han aparecido al calor de la web, revolucionando el mapa informativo y los papeles tradicionalmente asignados a los medios. Tras unos comienzos tímidos, en los que se imponía el miedo a perder el prestigio de sus cabeceras más señeras o a fagocitar las ediciones impresas, los medios están otorgando mayor peso a sus versiones digitales y apostando cada vez más por los contenidos audiovisuales. La participación de los usuarios cobra importancia. Los lectores ya no quieren ser meros receptores, sino comentar, valorar e incluso proponer noticias para que sean publicadas.
Los medios de comunicación son la tipología de web más activa y dinámica, siempre ensayando nuevas fórmulas de navegación, de disposición de los contenidos o de interactividad con los lectores. Un claro ejemplo es la incorporación de canales RSS para distribuir velozmente la información y la creación de versiones para teléfonos móviles y PDAs. .
Los portales y buscadores son modelos puramente digitales, es decir, nacieron con la Red ante una necesidad acuciante: permitir encontrar una web o una información entre la ingente cantidad de sitios que se creaban por doquier.
Ambos, portales y buscadores, pretenden ser la puerta de entrada de los usuarios al ciberespacio, pero con una diferencia, al menos en sus orígenes. Mientras que el portal aspira a ofrecer al usuario todo lo que pueda necesitar y mantenerlo cautivo, el buscador sólo era un lugar de paso hacia la verdadera web de destino.
La diferencia entre portal y buscador, sin embargo, se ha difuminado. Yahoo! fue inicialmente un directorio y actualmente utiliza tanto la clasificación manual como mediante robots (arañas o spiders). Google, por su parte, ha ido sumando servicios vertiginosamente hasta ofrecer todo lo que un usuario pueda soñar: cuentas de correo gratuitas de capacidad ilimitada, mapas y callejeros, mensajería instantánea, noticias, herramientas de publicación…
En el fondo, el objetivo tanto de los portales como de los buscadores es ser la página de inicio de los usuarios. Lograr un hueco en la memoria del internauta, diferenciarse de los millones de webs que compiten por ser, si no la página de inicio, una de las 7-8 que visita diariamente. En esta filosofía se enmarcan iniciativas como las páginas de inicio personalizadas que han visto la luz en los últimos años.
El gran debate de fondo es, por tanto, si un buscador debe seguir siendo, por definición, una web de paso cuando el negocio parece estar en las webs de destino, en las que el usuario pasa más tiempo y puede ser sometido, por tanto, a mayor número de impactos publicitarios, fuente de ingresos por excelencia de una web.
Los blogs son apenas unos recién llegados al panorama web. Son, ante todo, una forma de entender la comunicación. Si bien se originaron alrededor de una tecnología que hacía muy sencillo crear un "medio de comunicación ligero", hoy en día han dado lugar a un tipo de comunicación directa, sin intermediarios, en la que emisor y receptor se tratan de tú. Cualquier sitio web puede incluir un blog entre sus contenidos. Las webs corporativas de empresas tradicionales son las más reticentes a sustituir su modelo basado en comunicados de prensa por la línea directa con clientes y stakeholders. Las compañías puramente online, por el contrario, han abrazado esta fórmula, ideal para transmitir mensajes a los usuarios que, al igual que ellos, viven conectados a la Red. Google o Yahoo! tienen weblogs oficiales e IBM ha puesto a bloguear a miles de sus empleados.
Con la evolución de la blogosfera, denominación que se aplica a la red de blogs entrelazados de forma que pueden difundir información a muchos lugares del planeta con gran rapidez, han aparecido los nanomedios, a medio camino entre el blog y el medio tradicional, y los sistemas de promoción de noticias, alimentados y moderados por los propios usuarios.
Las webs dedicadas a actividades ligadas al ocio como el cine, los juegos o el fútbol se podrían asimilar a algunos de los tipos ya descritos: un catálogo, el sitio promocional de tu película favorita, un medio de comunicación monográfico... Pero el desajuste entre la forma en que la industria quiere controlar la distribución de los contenidos y cómo desean consumirlos los usuarios ha dado pie a éstos para tomar la iniciativa y adoptar un papel activo. En torno a las canciones, las películas y las series de televisión se han generado corrientes de intercambio entre particulares. Hoy en día son muchos los internautas que diseñan su programación a la carta a partir del material que está disponible en Internet.
El género más popular de videojuegos son los Massively Multiplayer Online Role-Playing Games (MMORPG), plataformas que permiten a miles de personas conectarse y asumir una identidad nueva dentro de un mundo virtual en el que todos interactúan, conectados por medio de Internet.
En este artículo hemos tratado de depurar la tipología de sitios web existentes hasta llegar a modelos esenciales a partir de los cuales cada propietario de un sitio web construye el suyo propio. En la realidad es mucho más corriente identificar ejemplos híbridos que combinan varias tipologías de sitios web que los modelos en estado puro.

Tipologias mas utilizadas en cd rom y dvd

CD-Rom Y Multimedia:

Multimedia requiere grandes cantidades de memoria digital cuando se almacena en una biblioteca de usuario final, o de un gran ancho de banda cuando se distribuye por cables o fibra óptica en una red.
Durante los últimos años el CD - ROM (compact dist - read - only memory , o memoria de solo lectura es disco compacto), surge como el remedio de distribución más económico para proyectos de multimedia: un disco CD - ROM puede producirse en masa por menos de un dólar y puede contener hasta 72 minutos de vídeo de pantalla completa de excelente calidad, o puede contener mezclas únicas de imágenes, sonidos, textos, vídeo y animación controladas por un programa de autor para proporcionar interacción ilimitada a los usuarios.


Instalación

Las unidades de CD-ROM pueden ser de instalación interna o externa. Las ventajas de una sobre otra dependen del uso que se le vaya a dar. Si tenemos varios ordenadores podemos tener una unidad externa para transportarla y utilizarla con todos. Si no tenemos espacio disponible en el ordenador para instalarla (cosa rara pero ocurre a veces) la solución es una instalación externa (o una caja más grande ;-) ). La mayoría de los casos aplicarán una instalación interna.

Interfaz

Es el tipo de conexión y modo de funcionamiento eléctrico que utilizan. El CD-ROM necesita un interfaz para transferir los datos al ordenador y hay diferentes tipos: Creative, Panasonic, Sony, E-IDE, Mitsumi, DMA/33 y SCSI. Si queréis añadir un CD-ROM y disponéis ya de tarjeta de sonido consultad las especificaciones técnicas y comprobad de qué clase es el interfaz que incorpora para poder elegir correctamente la unidad de CD. El interfaz E-IDE permite conectar el CD-ROM a la controladora de disco duro como si se tratara de un segundo disco duro.

Velocidad

Es uno de los aspectos más importantes. Está claro que cuanta mayor sea la velocidad, mejor será la respuesta del sistema a la hora de leer datos y reproducir sonido y vídeo desde el CD. Los valores que se han ido tomando, son 1x, 2x, 3x, 4x, 6x, 8x, 10x, 12x, 14x, 16x, 18x, 24x, 28x, 32x, 36x y 40x. La x hay que sustituirla por 150 Kb/seg. Os recomendamos, hoy por hoy, que compréis a partir de un 32x ya que los demás casi no se fabrican y los precios de los más rápidos son cada vez más bajos.

Velocidad de acceso

Es el tiempo medio que tarda la unidad en acceder a los datos cuando se los pedimos. Los valores típicos oscilan entre 100-250 ms. Está claro que cuanto menor sea el valor, mejor.

Tamaño del buffer

El buffer es una memoria especial que se encarga de transferir la información del CD al interfaz. No se trata de una memoria caché, pero permite enviar datos en paquetes más grandes, con lo que se logran mayores transferencias (pero no milagrosas). Los valores típicos van desde los 64 a los 512 Kb.

Compatibilidad

CD-XA, CD-1 (M2, F2), PhotoCD, multisesión, CD grabable y regrabable, son distintos tipos de CD-ROM que se pueden leer en una unidad que especifique qué es compatible con estos sistemas. Por ejemplo CD-XA quiere decir arquitectura avanzada; CD-I puede leer CD-I de Phillips y Video CD. PhotoCD lee el formato multisesión de discos de fotografías Kodak. Hay algunas unidades que permiten leer discos Macintosh para poder utilizarlas en este tipo de unidades.


Inserción de CD

Por bandeja y por Caddy. El Caddy es una especie de caja en la que se inserta el CD para después introducirlo en la unidad. La ventaja principal es que las unidades que utilizan Caddy cogen menos polvo y se pueden colocar en posición vertical, cosa que es imposible hacer con una unidad de bandeja. Estas últimas son con las que posiblemente nos encontremos en las tiendas.

Controladora propia

Hay algunos CD-ROM que incluyen controladora propia bien sea porque no se ajustan a los interfaces más utilizados, o bien porque utilizan interfaz E-IDE y tenemos cuatro discos duros instalados, no siendo posible su conexión a la controladora de disco duro.

Tipologias mas utilizadas en los Kioskos

SMART Cards (Tarjetas Inteligentes)
Se basa la tecnología de los SMART Card en un micro-chip situado en una tarjeta de plástico, tamaño tarjeta de crédito. La ventaja de las tarjetas basadas en los chips es que no hay limites en relación con los datos guardados en la memoria de los chips que sí es el caso con las magnéticas.
Las tarjetas de Chip existen con varios tamaños de memoria y de prestaciones de seguridad. La mayoría de los SMART Card cumplen con las normas ISO/IEC 7816 y muchas ya son "hybrid readers" (veáse el apartado de Hybrid Card Readers (Lectores Híbridos de Tarjetas).

HYBRID CARD READERS (LECTORES HÍBRIDOS DE TARJETAS)
Los "Lectores Híbridos de Tarjetas" pueden leer y en algunos casos escribir tanto tarjetas magnéticas como las de chips, los SMART Cards. Esta tecnología ya es estándar en el mercado de las tarjetas de crédito por motivos de seguridad.

Los lectores para esta función son del tipo de inserción de la tarjeta aunque también hay versión de pasar la tarjeta para las aplicaciones de POS como en las cajas de los grandes almacenes. Debes considerar a los "Lectores Híbridos de Tarjetas" si se exige un alto nivel de seguridad o si hace falta la utilización doble de las tarjetas magnéticas y las de chip